עליבות בית הספר

FALCON_12 כתב:עכשיו השאלה שלי היא כזו: איך ייתכן שרוב המשכילים, המורים, המהנדסים ואחרים, כולם משכילים בבית הספר שלנו, יכולים להגן על הרעיון ש-500 טון תלויים באוויר מבלי לדווח על משקלם על הקרקע?

כנראה בגלל שללא כוח הדחיפה המתמשך של המנועים, יהיה לו רק פעולת כוח כבידה ונופל כמו אבן, נכון?

izentrop כתב:

FALCON_12 כתב:עכשיו השאלה שלי היא כזו: איך ייתכן שרוב המשכילים, המורים, המהנדסים ואחרים, כולם משכילים בבית הספר שלנו, יכולים להגן על הרעיון ש-500 טון תלויים באוויר מבלי לדווח על משקלם על הקרקע?

כנראה בגלל שללא כוח הדחיפה המתמשך של המנועים, יהיה לו רק פעולת כוח כבידה ונופל כמו אבן, נכון?

מעניין איך מישהו יכול להודות בלי להזדעזע מיד! הרעיון ש-500 טון יכולים לצוף באוויר מבלי לשים את משקלם על הקרקע?

איך, כאילו בקסם, 500 הטונות האלה כבר לא ייספרו במאזן של דברים שנשענים זה על זה כדי להישאר בגובה קבוע בשדה כבידה?

כיצד ניתן להחזיק את שמונת בקבוקי הוולוויק באוויר מבלי למעוך את סוליות הנעליים של הנועל? משהו שיגרום לכל ילד בן 10 לצחוק בקול רם.

לדעתי, יש משהו מאוד לא בריא בבניית מחשבות שאיבדו את המגע עם המציאות עד כדי כך, ואשר יתר על כן, מגינות על מיקומן בשיניים ובציפורניים, כפי שהצלחתי להבחין בשפע.

הדרך הזו לתפוס את המציאות החלה על כל דבר (מדעי, פוליטי, דתי, פילוסופי, תחומים חברתיים וכו') אני חושב שפסיכולוגיה כזו לעולם לא צריכה לקחת על עצמה אחריות. אבל זה קורה לעתים קרובות מאוד.

בית הספר שלנו לא מקדם אינטליגנציה, הוא מקדם ידע, ערמומיות והזדהות עם הידע של האדם, כלומר גאווה וסגורות מחשבה (אני מה שאני יודע ואני חושב בידע הרבה) או השפלה עצמית (אני לא יודע) לא יודע כלום, אני רע, אני חסר ערך).

רוב חבריי המורים למתמטיקה אינם יודעים מדוע הנגזרת האנטי-נגזרת של פונקציה מעורבת בחישוב שטח. שאלתי את השאלה לכמה מהם! רובם לא יודעים על זה ולא אכפת להם! הם עונים "זה ככה" ולא אכפת להם! זה לא מסקרן אותם! זה לא מדהים אותם! משלמים להם כדי להעביר את המידע המאפשר לחשב את פני השטח תוך ידיעת הפרימיטיבי והם מדמיינים שההוראה היא רק זה!

וזהו סכום הפערים הללו שיש להורות, של כל הפרטים המחברים החסרים הקטנים הללו (ולכן גורם לתלמיד לראות את פלא ההיגיון המאפשר לחבר את פני השטח לפרימיטיבי על ידי מעבר אל הגבול) הנוטה ל להפוך את המוחות האלה למלאים חורים. וכן, דרך ההוראה שלנו היא שמייצרת את האינטליגנציות הנקודתיות האלה, האינטליגנציות האלה מלאות החורים שמגיעות לרוב לאחריות.

FALCON_12 כתב:
מעניין איך מישהו יכול להודות בלי להזדעזע מיד! הרעיון ש-500 טון יכולים לצוף באוויר מבלי לשים את משקלם על הקרקע?

איך, כאילו בקסם, 500 הטונות האלה כבר לא ייספרו במאזן של דברים שנשענים זה על זה כדי להישאר בגובה קבוע בשדה כבידה?

אתה מבלבל בין שיווי משקל הידרוסטטי של תגובת האוויר + כוח הפעולה של כנף המטוס עם תיאוריה מפוקפקת היישר מהכובע.
יש מולקולות אוויר בשיווי משקל הידרוסטטי, בעלות מסה שהמטוס שלך פשוט זז למטה = הרמה.
זה עובד גם על כוכב לכת גזי. אין צורך ברצפה

מושג שהוא יותר עניין של פילוסופיה מאשר פיזיקה, נראה לי.

מעניין ממה עשויה הרצפה....

במה נישא הארץ.

מערכת השמש.

שביל החלב.

כל העניין.

כוח הכבידה, או מה, כוח מה?

הַרחָבָה?
הרחבה של מה למה?

אולי ניסוי השתבש, שנערך על ידי מדען מטורף?

izentrop כתב:מושג שהוא יותר עניין של פילוסופיה מאשר פיזיקה, נראה לי.

למה להפריד? אתה מבין ? זה עם החיים שכולנו צריכים להתמודד. לימדו אותנו את הפיצול הזה של המציאות. מצד אחד פיזיקה, מצד שני מתמטיקה, קצת יותר על פילוסופיה ופוליטיקה וכו'.

למורים לצרפתית, פילוסופיה, שפות, היסטוריה והתעמלות, אם להזכיר כמה, אין שמץ של מושג מה זה טרנזיסטור כשהמחשב שלהם אינו עשוי כלום מלבד זה.ושהחברה כולה הושפעה מאוד מהגילוי הזה.

לגיונות בני זמננו מבצעים מניפולציות על חפצים טכניים שהם לא מודעים אליהם אפילו לעיקרון שהם משתמשים בהם. לבקש מעשרת העוברים והשבים הראשונים ברחוב שלך כמו ש"נוצרה" טלוויזיה להציג תמונה? איך הדימוי הזה מועבר, באיזה קסם פונה כוח המשיכה לכל סוגי החומר או איך מגנט גורם לאינטראקציה מכנית דרך הוואקום גם מגנט אחר או פיסת ברזל? וכו וכו וכו

תתפלאו. ראשית אין להם מושג קלוש, אחר כך לא אכפת להם לדעת זאת. בית הספר מילא את המוח שלהם בדברים כה עמוקים! הם מכירים את האקסיומה של תאלס, ויודעים איך לחלק ביטוי, אז תחשוב, כל הדברים האלה הם כל כך רגילים!

בתי הספר שלנו מייצרים צורה לא בריאה מבחינה קיומית של אינטליגנציה עולמית. אנחנו מייצרים אידיוטים מלומדים.

phil59 כתב:מעניין ממה עשויה הרצפה....

במה נישא הארץ.

מערכת השמש.

שביל החלב.

כל העניין.

כוח הכבידה, או מה, כוח מה?

הַרחָבָה?
הרחבה של מה למה?

אולי ניסוי השתבש, שנערך על ידי מדען מטורף?

זו שאלה נחמדה! זה מה שמוח המבקש להבין את העולם עשוי לשאול את עצמו. לשאול את זה זה מאוד בריא וחושף אותך לתשאול מאוד עמוק.

חוסר היכולת לתחום את החלל מעמיד את המחשבה בשליטה והשעיית המחשבה שהדבר גורם לכך מאפשרת ליצור גשר בין הפילוסופיות האסיאתיות לפילוסופיה המערבית. להבין זה להתחבר. אינטליגנציה מתחברת.

FALCON_12 כתב:בתי הספר שלנו מייצרים צורה לא בריאה מבחינה קיומית של אינטליגנציה עולמית. אנחנו מייצרים אידיוטים מלומדים.

אתה הופך את התפקידים. אלו המדינות הטוטליטריות, המדיניות הקיצונית, המפרסמים והקושרים ברשתות החברתיות שמעוותות את המציאות.
בית הספר מנסה להטמיע ערכים המהווים קונצנזוס מדעי.

izentrop כתב:בית הספר מנסה להטמיע ערכים המהווים קונצנזוס מדעי.

ניסו...

izentrop כתב:

FALCON_12 כתב:בתי הספר שלנו מייצרים צורה לא בריאה מבחינה קיומית של אינטליגנציה עולמית. אנחנו מייצרים אידיוטים מלומדים.

אתה הופך את התפקידים. אלו המדינות הטוטליטריות, המדיניות הקיצונית, המפרסמים והקושרים ברשתות החברתיות שמעוותות את המציאות.
בית הספר מנסה להטמיע ערכים המהווים קונצנזוס מדעי.

אבל כמובן... וספרי ההיסטוריה נכתבים על ידי המנוצחים? אה?